岳阳市第十三中学推进学生核心素养培养方案
核心素养是一个人适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是一名学生获得成功生活的必备素养。文化基础、自主发展、社会参与三个方面构成核心素养总框架。为了学生拥有幸福的人生，为了学校办学质量实现弯道超车，学校决定全面推进以学生核心素养培养为重点的教育教学课程建设。
一、基本原则
1、方向性原则。学生核心素养培养是人才强国战略的重要基础性工程，我们要站在国家强盛、民族兴旺的高度坚持核心素养培养方向不动摇，树立使命感与责任感，为人才强国做贡献。
2、系统性原则。学生核心素养培养是一项系统性工程，包含到三个方面、六大素养、十八个基本要点，涉及到德、智、体、美等几个方面，是素质教育的深化。因此，要举全校之力，树立一盘棋思想，即要做好各自工作，又要相互协作，共同促进学生综合素质的提高。
3、循序渐进原则。素养的形成不是一朝一夕的事情，需要“润物无声”的“浸润”，所以要从基础抓起，着力培养习惯，分阶段扎实推进。
二、目标任务
1、使学生具有较深厚的人文底蕴和严谨的科学态度、熟练的科学分析方法以及形成理性思维、批判质疑、勇于探究的行为方式。
2、挖掘学生自主性潜能，使学生正确认识自我，有效管理自己的学习与生活，树立自信心，培养坚强的意志力，健全人格，发掘自身潜能，实现人生价值。
3、努力培养学生的责任意识与担当精神，使学生树立深厚的爱国情感，为国家强盛努力奋斗，乐于奉献，勇往直前。
三、主要内容
1、积累古今中外人文领域基本知识。
2、掌握人文思想中所蕴含的认知方法。
3、具有以人为本的意识，关注人类生存、发展的幸福。
4、积累基本知识、技能与方法。
5、具有发现、感知、欣赏、评价美的正确价值取向和基本能力。
6、能理解和掌握基本科学原理和方法，有严谨的求知态度。
7、有优良的思维品质，能运用科学的思维方法认识事物、解决问题。
8、思维缜密，能运用对立统一的观点、联系的观点、辩证的观点多角度、全面地了解问题，做出选择和决定。
9、具有想象力，能大胆尝试，积极寻找有效的问题解决办法。
10、能吃苦耐劳，有坚持不懈的探索精神。
11、具有积极的学习态度，养成良好的学习习惯，形成适合自身的学习方法。
12、自学意识强，能主动学习，具有终身学习的能力。
13、善于对学习状态进行反思，及时调整学习策略。
14、能熟练认识各种信息表现形式并能有效转换，有效获取、鉴别、使用、组合、评估信息，具有数字化生存能力。（文字、图像、表格、实物等）
15、具有网络伦理道德与信息安全意识。
16、形成正确的人生观、价值观，具有积极的心理品质，自信坚韧，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力。
17、具有安全意识与自我保护能力，掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式。
18、能正确认识自我，依据自身特点选择适合的发展方向，具有达成目标的持续行动力。
19、自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人，孝亲敬长，感恩他人，热心公益，敬业奉献，具有团队意识和互助精神。
20、履职尽责，对自我和他人负责。
21、具有规划与法治意识。
22、尊重自然，保护自然。
23、了解国情历史，热爱自己的国家，自觉捍卫国家主权、尊严和利益。
24、具有文化自信，传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义传统文化。
25、了解中国共产党的历史和光荣传统，热爱党、拥护党，坚持四项基本原则。
26、理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而奋斗的信念与行动。
27、尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯。
28、善于发现和提出问题，能依据定情境和已学知识，选择制定合理解决方案。
四、实施措施
1、成立机构
组 长：刘建光
副组长：汤献良 黄红球 陈跃华 李恒山 方艳明
组 员：彭斌辉 张支前 葛余光 王之斌 任常达
刘 勇 毛振宇 年级组长教研组长
工作小组成员职责：
刘建光：全面领导核心素养培养推进工作，明确工作思路，制定相关制度，提供资源保证，评价工作质量，并会同黄红球、彭斌辉等同志一道对（10）、（11）、（16）、（20）进行重点落实。
汤献良：负责学生社会参与素养培养，会同黄红球、方艳明、葛余光等同志和年级组长、班主任一道对（23）、（24）、（25）、（26）等项进行重点落实。
黄红球：负责学生健全人格成长培养，会同彭斌辉、刘勇、毛振宇等同志和班主任一道对（15）、（17）、（18）、（19）、（21）、（22）等项进行重点落实。
陈跃华：负责科学素养培养，会同刘建光、李恒山、葛余光、王之斌等同志和教研组长一道对（6）、（7）、（8）、（9）、（14）等项进行重点落实。
方艳明：负责学生人文素养培养，会同张支前、葛余光、王之斌等同志与教研组长一道对（1）、（2）、（3）、（4）、（5）等项进行重点落实。
李恒山：负责学生学习品德、问题解决、素养培养，会同黄红球、彭斌辉、任常达等同志和班主任一道对（12）、（13）、（23）、（28）等项进行重点落实。
2、系统规划
学校将核心素养培养作为“强队伍、提质量、树品牌”的重要内涵强力推进，发挥机制导向作用，激化教师工作热情；制定保障措施，确保有力推进；开展系列活动，营造学术氛围。各教研组制定各组推进学科核心素养培养方案并制定相应措施，确保有序推进，有效实施。
3、重点推进
2016年11月——2017年12月 开展以落实学科核心素养为重点的高效课堂建设。
①组织学习培训，领会核心素养。各下组行政会同教研组长于12月30日之前传达、学习培训内容，主讲人为参加培训者。所有参与市级培训教师撰写一篇关于学科核心素养培养的文章，每学科组在本期安排一节学科核心素养培养示范课。认真研究《普通高中各学科核心素养一览表》，并学科核心素养与高中教材结合起来，教科室收集、编辑相关核心素养培养资料，及时组织学习。
②建设校本课程，落实核心素养。在教研组长的主持下，各教研组将学科核心素养与每一模块知识进行对接，达到每一个知识点都要有对应的核心素养点，并按模块分类列表整理，提出教学指导意见，进而编制校本教材。
③聚焦课堂教学，形成核心素养。建构课程。确立核心素养为核心的课堂教学观，对课程目标、课程结构、课程内容、课程程序、课程评价进行重新建构。在课程目标上制定核心素养培养目标；在课程结构上建立以学科核心素养为基本架构的课程结构；在课程内容上突出有利于学科核心素养培养的知识教学；在教学程序上，倡导问题解决教学模式和合作—探究教学模式；在课程评价上，把核心素养培养是否落实作为评价的第一要素。课堂教学要突出学生逻辑推进、客观想象、数据分析、语言转换、实验探究、科学思维、科学抽象、宏微分析、学科建构、规律认知、语言建构、审美鉴赏、文化传承、史料实证、历史理解、时空观念、历史价值观、政治认同、法治意识、理性精神、人地协调观、区域认知、地理实践力、综合思维、艺术感知与艺术审美、文化理解、审美判断、运动能力、健康行为、信息意识、信息思维、数字化学习与创新等核心素养的培养，做到时间保证、资源保证、科学训练、科学评价。
4、全面展开
工作小组各负责人及全体同志在工作中要转变观念，调整思路，确立核心素养培养理念及思路，在课程设置、工作开展、主题活动、工作创新中以核心素养培养为主线；要系统规划，分步实施，稳步推进；要加强学习，加强研究，不断提高理论水平；要开展形式多样、生动活泼的学术活动，营造人人争做核心素养培养专家型教师的学术氛围，学校要完善工作评价机制，制定有利于核心素养培养的制度、机制，为核心素养培养提供制度保证。