“四亮”工程促教学 新课程研究出成效
为了适应新课程新教材新高考,4月5日—5月25日岳阳市第十三中学举行全校性新课程、新教材学习培训活动。为增强活动的针对性与实效性,学校党总支高度重视,学期工作计划作出安排,总支会专题研究,结合党建“四亮”工程发挥党员示范作用,九个学科的主讲人均由党员骨干教师担任。模式到内容、方式到方法,在校内涌现了一个学习新课程新教材的热潮。
通过活动开展的研修体会、资料收集、信息反馈等表明,物理、化学、生物、数学、英语等学科落实立德树人,坚持问题导向,解答老师们教学中的疑惑;运用对比研究法,找出新教材的编写特点;抓住新课程学习核心问题,将课程标准研读和学科知识能力构建结合深入研讨,针对性强、实效性好。语文、历史、地理、政治等学科组在研修中紧紧抓住学科核心素养主线,重点研讨如何通过理念为导向、知识为载体、情境设置为手段、素养培养为目标进行教学设计,提高课堂教学效率。纵观本次研修学习情况,呈现如下特点。
一、遵循新课程基本理念
2017年高中新《课程标准》为2019年新版教材提供重要的理论依据,贯穿学科核心素养培养主线,设置满足学生多元发展需求的高中学科课程,体现基础性和时代性的学科课程内容,启迪高中着力开展素养培养为本的课堂教学,同时倡导基于学科核心素养形成的多元评价。
二、挖掘新课程深刻内涵
从课程理念、课程性质、课程目标分析,新课程始终贯穿核心素养培养主线,注重课程的基础性、选择性、时代性、能力导向性,注重课程独特性与相互联系,着力培养学生分析问题、解决问题能力。从教学内容、课程教学、质量标准、课程评价分析,新教材实施力求以知识传授型课堂走向素养培养型课堂,探索知识问题化、问题情境化、情境信息化、信息转换、分类、整合、概括迁移化,探索基于主题教学、大概念教学,培养学生解决综合性问题能力。
三、构建基于核心素养培养的课堂教学
坚持学科素养培养为主线,抓住学科本质特征来构建各自学科课堂教学。其一,挖掘课程内容,搜集情境材料,坚持问题导向,进行基于核心素养的教学设计。其二,提升课堂教学效率。按“提出问题——分析问题——解决问题——迁移应用”为基本教学程序,培养学生运用知识解决问题能力,进一步培养学生知识创新能力。其三,注重课堂内教与学的科学协调。明确教师任务是提出问题、组织教学、启发点拨、归纳建模,学生的任务是课内研讨、展示、完善方案、迁移应用。学生是教学的主体,知识获得必须经过学生自主构建,教师不能包办代替,不能“一言堂”。其四,注重理论与实践相结合的问题的应用与解决,更多的设计基于活学活用解决实际问题的具体途径和策略。
新课程改革既是机遇,又是挑战。教师要从为党育人、为国育才的高度,学习研究新课程体系,践行新课程理念,探索新课程教学,提高学生核心素养,提升人才培养质量。
教研室
2022年5月25日