读《陶行知教育名篇精选》有感
周 晴
记得读初中的时候老师进过陶行知,懵懵懂懂的年纪记不住一个不生动的名字,参加工作自己走上教师讲台,成为一名教育者,认真研读陶行知名篇精选,说实话,看到书中描述的学生生活,才觉得那才是真正的学习,精彩纷呈,陶行知一个烙在我心底的名字,为我在教育认知上打开了一个全新的视野。
陶行知1891年生,1946年逝。他先后在南京汇文学院,金陵大学,美国伊里诺易大学和哥伦比亚大学求学,主修教育。1917年,先生留学回国目之所及之中华全是满目狼藉,国家贫困到难以想象的程度,陶行知说这病根乃在教育。
中国那时候有两亿文盲,有七千万儿童没有任何机会接受教育,他振聋发聩地说,这个国家以农立国,人们十之八九生活在乡下,所以中国的教育就是到农村去的教育,农村如果没有改观,国家就没有希望,极力推荐平民教育。
教育即生活,教育要解决人们生活中的实际问题。陶行知的生活教育是对杜威教育即生活理念的发展,他提出周围的生活环境、自然现象、生产、风土人情为内容编成教材,让学生以能接触的事物为主要内容,从中学习,自己解决问题。
活教育理念为改变中国落后和不平等的教育情况提供了可能。
生活教育的目标是普及平民教育和教育公平。他的理念诞生在战乱年代,国家存亡之秋,如果和西方国家一样靠学校教育来普及,用陶行知的话来说,就是可笑,一百年都完成不了。因为学校有限,经费有限,师资力量有限。陶行知提出教师不一定是从师范学校和知识分子中产生,发挥劳动人民的能动性,都可以教学生。比如:你木工做的好,就可以教大家木工;你会修钟表,就可以教大家修钟表…..等等。同时也打破年龄的限制,陶行知就很提倡小先生,让上过学能识字的小先生教没上过学不能识字的大人。充分发挥每个的长处,让教育真正大众化。同时陶行知先生提倡,只要你想学,树荫下,空地上……都可以作为教室。让教育随时随地都能普及化。
新中国成立以后,在国家的努力下,才在改革开放以后基本完成了扫盲。总算可以告慰下陶先生。由于陶行知先生所处的环境,多次将国难与教育联系在一起,可见先生的一个基本理念就是国家强弱取决于教育之强弱。
2016年9月,我进入岳阳市十三中学任教,初为人师,想着经过时光之洗练,我也会成为学生们心中喜欢的老师。尤其是读了陶行知的名篇后自行惭愧,陶行知一生充满了对教育的爱,在实践中摸爬滚打,不断提升和丰盈着自己的教育思想。只有一个真正有“教育情怀”的教育者才能更爱教育,更爱学生!
教育学生不是一朝一夕的事,是一项长期工作,这就需要足够的耐心和爱,在平时的工作中细心观察,发现了学生的错误,坦诚地和他交流,学生都是能够接受的。例如我曾经教过的一个班的一个学生,平时上课下课和爱调皮捣蛋,上课时不是身子动过来扭过去,就是嘴巴说个不停。第一次找他谈话,他就很直爽的告诉我,他也想好好学习,但就是坐不住。这是,我知道要提高他的成绩,首要的是解决他的思想问题,改变他的坏习惯。但这种根深蒂固的思想和习惯岂是一朝一夕能改变的?于是,我耐下性子多次找他谈话,只要他犯了错误,我就找他谈。次数多了,他也被我的诚心所感动。努力尝试改变坏习惯。后来,他基本能做到和老师积极配合上好课了。学习成绩也有了较大的提高。
三尺讲台,道不尽酸甜苦辣,二尺黑板,写不完人生风景,“捧着一颗心来,不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言,言犹在耳。我深感以为人民教师的责任,教师的责任就是点亮学生心中的灯。也深感一位民教师的光荣,作为一位人民教师,只有勇于进取,不断创新,才能赶上时代的步伐,取得更大的成绩。作为一位人民教师,只有爱自己的学生,像爱自己的孩子,尽情欣赏学生的创造,才能感受人生的幸福。缅怀陶行知,陶行知的教育理念让它重新照亮每一个为师者的心中。