加强课程建设 落实核心素养

岳阳市第十三中学  刘建光

核心素养是个体适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。具体包括六大素养，即人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。人文底蕴主要是学生在学习、运用人文知识和技能方面形成的能力、情感和价值观，具体包括人文积淀、人文情怀、审美情趣；科学精神主要是学生在学习、运用科学技术知识方面形成的思维方式、行为方式和价值标准，具体包括理性思维、批判质疑、实践探究；学会学习主要是学生在学习态度、学习方式、学习进程、意义评估方面的综合表现，具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等；健康生活主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现，具体包括生命意识、健康人格、自我管理等方面；责任担当主要是学生处理与他人、社会、国家等方面形成的价值取向、情感态度与行为方式，具体包括社会责任、国家认同等方面；实践创新主要是学生在日常活动、问题解决、生活挑战等方面形成的创新精神、实践能力，具体包括劳动意识、问题解决、技术应用。

核心素养的形成不是一朝一夕的事情，必须贯穿于整整16年的基础教育与高等教育中，特别是要在基础教育中夯实基础，将核心素养内化于心，外化于形。所以，教育领域要力戒短视行为，莫存急功近利幻想，而要淡泊明志，志存高远。

学校如何稳步推进核心素养培养，我们认为加强课程建设是关键之关键。核心素养必须落实在课程实施中，一是要强力推进基于核心素养培养的课程建设，二是要切实落实基于核心素养培养的课程实施。

学校校长是学生核心素养培养的首席专家。课程建设力是校长领导力的核心。作为校长，首先要站在教育兴国、人才强国的战略高度，把创新人才的培养作为办学的历史使命，树立理想、奋力前行。其次要将学生核心素养培养作为办学思想的灵魂，作为学校的价值观加以建立与传承，同时将其作为办学哲学基础。第三要整体规划，积极发挥教育各要素作用，建设有利于学生核心素养培养的学校文化。第四是要集师生之智慧构建基于核心素养培养的课程体系，这是关键，也是重点。要将国家课程校本化，具体的课程理念设计可依据教育部颁发的《普通高中各学科核心素养一览表》进行，如数学课程重点在六大素养培养方面设计，数学抽象、数学推理、数学建模、数据分析、数学运算、直观想象。物理学科着力培养物理概念、科学思维、实验探究、科学态度四大素养。化学学科着力培养宏观一微观综合分析、变化与平衡观念、科学思维、实验探究、科学态度等四大素养。生物学科着力培养生命观念、科学思维、实验探究、科学态度等四大素养。语文学科着力培养语言建构与运用、思维发展、审美鉴赏、文化传承等四大素养。历史学科着力培养善于以史科为依据，运用辩证思维，理性、客观全面评价历史事实，并树立正确的价值取向与情感态度。政治学科着力培养理性思维、法治意识、政治认同、公民意识。地理学科着力培养人地协调、区域认知、综合思维、地理实践力。英语学科着力培养语言能力、思维品质、文化品格。教师要将每个知识点的学习与学科核心素养联系起来，挖掘、拓展知识中蕴含的核心素养点，善于把隐性的素养显性化，结合学情有效开展学科核心素养培养。

在所有的学科核心素养中，思维品质是共同的最重要的素养。不论是终身学习还是解决复杂问题，也不论是文明传承还是知识创新都离不开思维素养。学生要学会对概念内涵与外延的把握、相似概念的比较、概念系统的建立、知识的迁移；学会运用联言判断、假言判断、选言判断来预判事物；学会运用演绎推理、归纳推理、类比推理来探索新结果；学会运用辩证逻辑与历史的统一培养整体观念、普通联系观念，善于抓主要矛盾与矛盾的主要方面。要着力培养学生思维的深刻性、广阔性、灵活性、批判性、独创性，重视开发思维的训练及其相关课程，一是思维训练的基础课程，主要是思维品质及学习策略的一些知识；二是思维的应用性课程，即在解决具体问题中如何科学运用思维解决实际问题。

核心素养的培养重在落实到日常教育教学工作中，关键是加强核心素养课程建设，牵住了这个牛鼻子，核心素养培养就一定会有所成就。