市十三中获评“岳阳市普通高中教育教学工作先进学校”

日前，从2017年全市基础教育教学工作会议上传来喜讯：岳阳市十三中被评为“2016-2017年度岳阳市普通高中教育教学工作先进学校”，学校应邀在大会上做教育教学工作经验交流，其办学经验得到了与会者的一致好评。

近年来，学校坚持立德树人，聚焦核心素养，全面贯彻落实学校“强队伍、提质量、树品牌”的办学思想，校在市教体局的关心下及市教科院的帮助下，强内功炼真金，请外援取真经，开创了“聚焦核心素养，力提教育质量” 的年度教育教学工作思路，梳理出了三个提质关键词。

1“点、线、面”三结合

         “点、线、面”三结合，校领导蹲点抓，教务教研联线抓，年级组全面抓，课堂教学上“挖坑扎根”抓教学提质。

2“专业、学业”两抓手

        “专业、学业”两抓手，抓教师专业发展，做好“送出去学习”“请进来培训”“坐下里交流”“考出来水平”四篇文章，努力打造一支学习型的师生队伍；抓学生学业精进，小组学习在各班全面推行，让学生走进“共享学习”生活，培育学生“互助”和“竞争”意识。 “小课”学习在早晚时段全面开展，制定了课堂外“学习时间表”，狠抓学生“小课”即早读、晚自习的学习，每周五早五晚将学生的学习时间延长了将近一周，收到了“事倍功倍”的效果。

3创先争优一团队

        创先争优一团队，通过“创先争优”教育教学活动，在教学改革中立标杆、树典型，打造了一支科研型、先进性的教师团队。为教学提质提供了强大的“精气神”。

        抓素养，提质量。一年来，学校教育教学工作呈现出百舸争流、千帆竞发的良好态势，2017年学考，九科全合格率为93.59%，居市直同类学校第一名，高考综合评价居市直同类学校第一名。

附经验交流材料：

聚焦核心素养  力提教育质量

岳阳市第十三中学  校长、书记   刘建光

我校地处城郊接合部，办学基础比较薄弱，周边环境复杂，生源质量不理想，加上合校造成的教师结构性超编以及教师队伍年龄结构老化等因素，应该说，论家底，我们实在是不敢妄言。近几年来，在市教体局领导的关心下，在市教科院专家的指导与兄弟学校的帮助下，我校办学质量逐步提升，2107年高考、学考取得了较好成绩。我们的做法是：聚焦核心素养，力提教育质量。

一、“点、线、面”三结合，课堂教学提质量。

文化基础是核心素养的核心根基。根基不牢地动山摇，一年来，我们在课堂教学上“挖坑扎根”，“点、线、面”三结合抓教学提质量。

一是校领导蹲点抓。学校校领导全部下到教研组、沉到教学一线，分别担任9个教研组的学术顾问，为把“核心素养”教育的理念传导到位，我们召开了5次研讨会，出台了两个方案，制定了1个教学评价标准，聘请了华南师范大学和市教科院共4名指导专家，设立15万元专项资金用于核心素养培养研究，“基于核心素养培养的课堂教学”研究稳步推进，务求实效。同时把“课堂督学”小组驻扎在课堂上，校领导全部深入课堂加强课堂教学视导，坚持“两必听”：新授课必听，“两考”复习课必听；把好“三道关”：听授课、查教案、问学情，对发现的问题及时处理，表扬好的、纠正差的、提高一般的，确保每一堂课都指向“学科核心素养培养”的样板课。一年来，校领导听课多的有120余节，他们成了全校师生课堂见面率极高的编外“科任教师”。

二是教务教研联线抓。教务处和教研处作为课堂教学提质的“双引擎”，主动发力、主题推进，突出重点、凸显常规，牢牢抓住“核心素养”这根课堂教学提质的生命线。突出重点抓，教务、教研处在学校《推进学生核心素养培养方案》的指导下，出台了《学科核心素养培养课堂教学设计方案》，制订了《核心素养培养课堂教学评价标准》《核心素养课堂教学评价项目》，把核心素养培养作为提高教学质量的突破口，敢为人先打造课堂教学提质高地。凸显常规抓，常规是教学的“底子”，抓常规就是兜底课堂教学，我校常规检查坚持“四查四看、一评”：“四查四看”即查备课教案看教学设计、查听课记录看课堂评价、查业务学习看专业素养、查作业批改看效果反馈，“一评”即学生课堂满意度评价，以学生听课的满意度来促提教师授课质量。坚持常态抓，把常规抓成常态，教务、教研处组织，全体校领导参与，每学月进行一次教学常规“体检”，做到专项检查与综合检查相结合、定期检查与不定期抽查相结合，每查必评，教学校长主讲，检查结果讲评到学科、到个人，做到了“诊断式”讲评。

三是年级组全面抓。主管年级的校长挂帅，年级组长任“先锋”，班主任当“干将”，科任教师“人人皆兵”，围绕教学提质“全员、全程、全面”攻坚，针对“两考”教学下好“三贴”功夫：一是“贴身”，为求得2017届高考能有较大突破，年级组倾注了全部心血挖掘学生潜力，搞好分类推进、分层指导工作。根据高二的成绩，彻底摸清学生的真实底子，划分不同的能力层次，备考有的放矢：界定尖子生，盯住临界生，帮扶学困生，每一个学生都有一套量身定制的备考方案。二是“贴心”，年级负责人坚持早中晚巡查，进教室查课堂，找问题学生、带着学生找“问题”，既当督察员更当“亲友团”，端正问题学生的课堂状态。班主任将办公桌搬进了教室，与学生同堂同学。高三的任课教师全员全天候坐班，作息时间与学生同步，学生有压力更有动力。三是“贴题”，“适合的才是最好的”，为加强课堂教学的针对性，高三教师充分发挥“拿来主义”精神，精心自编资料，为肄业班学生定制小题训练、为毕业班精编备考真题，让学生花最经济的时间享用含金量极高的“习题套餐”。

二、“专业、学业”两抓手，师生发展提质量。

学习是教师成长的最佳方式，是实现教与学“共生效应”的“牛鼻子”，是教学质量大幅提升的重要保证。一年来，我们以教师“专业发展”和学生“学业精进”为抓手，努力打造一支学习型的师生队伍。

一是抓教师专业发展。一年来，我们抓住四个关键字做好教师专业发展文章：

第一个是“送”，送出去学习。全年组织三个层次的教师校外学习、培训。组织行政、班主任赴广州白云区重点中学---玉岩中学学习，取回“攀岩琢玉”真经；组织教研骨干参加由华南师范大学牵头的学科核心素养培训，学习结束后，19名教学骨干成为了学校推进“核心素养”培养的“发言人”；组织教学骨干上省城示范学校、赴市县“相似形”学校学习，一年来，我们学习了近10所学校，淘到了不少课堂教学“真金”。

第二个是“请”，请进来培训。邀请专家进行专题培训，今年暑假，学校邀请全国知名教育家、原黄冈中学校长来我校做教学管理专题讲座，全校一线教师全员参与；请市教科院专家进行教学视导，就学科核心素养课堂教学座谈，为学校课堂教学提质“画龙点睛”。

第三个是“习”，坐下来学习。我们坚持每学期为每位教师送上一本好书，向书本学习，为教师教研交流办好《教研通讯》，向同事学习。直面“两考”课堂教学，我们还坚持“串门”，下到备课组座谈，每月一次、每学科组一次，为教学备考打好助攻。座谈会上，将成绩摆上桌，将问题讲到人，将任务下到备课组，确保备考“步步为赢”。

第四个字是“考”，考出来水平。今年暑假，我校教师上演了一场“变形计”，“先生”变“考生”，9个学科的104名专任教师经过安检走进考场答高考真题卷。校领导带头示范，交手机、进考场，“八仙过海”晒专业功底，规规矩矩交业务答卷，更交“艺高为师”的答卷。

二是抓学生学业精进。小组学习在各班全面推行，让学生走进“共享学习”生活，培育学生“互助”和“竞争”意识。从高一年级开始，各班推行小组学习制度：自拟组名、自定目标、自订计划，组内互助共同提高，组间互比创先争优，营造全班向上的学习状态。“小课”学习在早晚时段全面开展，作为一所寄宿制学校，我们制定了课堂外“学习时间表”，狠抓学生“小课”即早读、晚自习的学习，早读安排文科教师坐班、晚自习安排理科教师坐班，早读有早读计划，坐班教师带着学生读，晚自习有小题训练，坐班教师指导学生练。每周五早五晚将学生的学习时间延长了将近一周，收到了“事倍功倍”的效果。前来探视的家长看到如此“热闹”与“安静”的场景，纷纷主动请缨，担当起了兼职“辅导员”，在班主任的指导下上台坐班，让坐班教师放开手脚搞“一对一”培优辅差，在办公室安心接诊学生的“疑难杂症”。全年有24个班的120名家长参与了这一活动。

同时，我们还抓了学生的 “诚信”学习，培育了优良考风。以国考待校考，校考就是国考。我们的每一次月考都是按“规定动作”组织：考前诚信主题班会教育，签订诚信参考承诺书，逢进考室必过“安检关”，全程开启屏蔽仪，确保学生诚信参考率100%。通过诚信组考促进了学生学风，“舞弊可耻，诚信光荣”成了学生们应考的共识。

三、创先争优一团队，教学改革提质量。

主动参与，勇于担当，是核心素养的核心价值。我们通过“创先争优”教育教学活动，在教学改革中立标杆、树典型，打造了一支科研型、先进性的教师团队。

一是在学科研讨中立标杆。一年来，学校率先在化学、数学、物理、体育等4个学科组开展核心素养教研试点活动，校长亲自担任研讨组长，多次组织相关学科的教学骨干集中研讨，形成了将“备考知识点与学科核心素养培养点”对接的教学设计思路，数次集中修改，完成了“基于学科核心素养培养的课堂教学设计”，为毕业班的学科备考提供了强有力的智力支持。得益于此，今年下学期，“基于学科核心素养培养的课堂教学”已在高一年级推行，目前，师生反响较好。本学期，体育组根据学校《学科核心素养培养方案》，推出的以学生学科核心素养培养为重点的模块教学，变以往的“教师教什么学生就学什么”为如今的“学生学什么教师就教什么”，将每两个班的体育课根据学生兴趣分成篮球、排球、乒乓球3个教学模块，学生自主选择学习模块，学生按需组建教学班级，每两个班的体育课安排在同一节次进行，每节体育课有3个体育老师上“专业课”，真正解决了教与学供需相左的矛盾，实现了教学相长，学生积极性很高，兴趣很浓，效果很好。这一尝试成了我校课堂教学改革的又一新“标杆”。

二是在学科教学中树典型。学科组是教学提质的前沿阵地，我们要做的就是帮助每一位组员成长为“学科典范”。我们注重团队建设，以思想引领提振团队精气神，以绩效奖励激发团队“比、赶、超”，学科组教师“抱团”成长，呈现出百舸争流、千帆竞发的良好态势，教学中涌现了一大批先进典型：主管高三年级的陈跃华校长，任教两个班的物理，身患严重的肾病，坚持不下火线，直到高考结束才被“请进”了医院；高三历史教师白丽君，患严重颈椎病，坚持带护颈上课，成了同事眼中“最坚强的女教师”；政治教师潘美美，一个即将生产的准妈妈，担任毕业班班主任，心系班上孩子，挺着大肚子坚持将学生送进高考考场，成了学生眼中的“最美妈妈”；语文教师周小华，腿脚不便，坚持每天5：30同学生晨跑，下雨天就爬楼梯，一直跑到了高考前夕；学校总支委员张支前，心系贫困学生，自掏腰包，为高三龚畅同学购买学习用品并每月捐助200元生活费直至高中毕业……这些人和事，或许不足够感人，对我们教育人来说甚至还习以为常，但正是因为有了这样一批可亲、可敬的学科“典范”，我们才赢得了2017！

   各位领导，各位同仁，有人说，教育是唤醒良知与发展潜能，“随风潜入夜，润物贵有心”。“更新教育思想，转变教育观念，坚持立德树人、培育核心素养是我们面临的新的重大课题。”2016年秋，在平江召开的全市教育教学会议为我们的教育教学改革吹响了号角。一年来，我们受“平江会议”精神的鼓舞，梳理出了“聚焦核心素养，力提教育质量” 的年度教育教学工作思路，也收获了些心得体会，但教育永无止境，新高考时代即将来临，我们将借“课程改革”的东风，认真领会本次会议精神，坚守“强队伍、提质量、树品牌”的办学思想，精心培育“向上、向善、向实”的校园文化，抓好“核心素养”落地生根、开花结果，力争教育质量再上新台阶。